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【小学作文】多方入手,激发学生作文的创新潜能_小学生写作指导_小学作文指导

作者: 互联网 时间: 2019-04-30

  多方入手,激发学生作文的创新潜能_小学生写作指导_小学作文指导

  目前,在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神,在我们学生中很少见。为此,需要在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位。我的具体做法是:一、打破常规,自由命题;二、观察生活,积累素材;三、广泛涉猎,开拓思路;四、例文激思,引发想象;五、打破定势,鼓励质疑;六、抓准时机,勇于下水;七、妙语点评,评出自信。

  21世纪知识经济的浪潮已经到来,而知识经济的核心就是创新。教育要适应未来社会的发展,必须以培养学生的创新能力为重点,变学生适应性发展为创造性发展,造就一批在知识经济时代独领风骚的杰出人物。而作文作为语文基础学科的一部分,在基础教育中占有举足轻重的地位。但目前,在小学生作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。非另辟蹊径、独出心裁不可的精神,在我们学生中很少见。为此,时代迫切要求我们教师改变作文现状,在作文教学中把激发学生的创新思维放在首位,培养出时代所需要的人才。我的具体做法是:一、打破常规,自由命题;二、观察生活,积累素材;三、广泛涉猎,开拓思路;四、例文激思,引发想象;五、打破定势,鼓励质疑、六、抓准时机,勇于下水;七、妙语点评,评出自信。

  一、打破常规,自由命题。

  要让学生写好作文,作文命题至关重要。如果作文题目偏离了学生的实际,距离他们的生活太远,学生写起来只能是叙假事,抒假情。长此下去,不但作文水平不能提高,还极有可能养成说假话的坏习惯。因此,每次作文,我都力争做到让学生掌握命题的自主权,不搞统一命题。教师只引导学生选好思维的切入点,让他们从不同角度,不同方向去命题,使文章的题目新颖、有趣,从而创作出有新意的文章。

  (一)、母带子题。我根据作文要求出母题,让学生围绕它辐射出许多子题来,要求拟出的子题要有新鲜感,给人留下深刻的印象。现行教材中的作文训练,大都给的是母题,缺乏新意。为了使学生产生写作的兴趣,我鼓励学生根据作文要求拟定自己喜欢的子题。如五年级有作文题一个熟悉的人,学生据此拟出的子题有:妈妈的怕师恩难忘傻爸爸小气的爷爷等。

  (二)、一题多作。同一题目可以多角度立意,多方面选材,多样化体裁,多形式表达,写成多篇作文。如以梅花为题的作文可以写成说明文,介绍梅花的种类、特点、生长过程;可以写成记叙文,描写梅花的色、形、味,赞美梅花的美;可以写成观察日记,记录梅花生长过程中的变化;也可以写成以物喻人的诗歌,赞美像梅花那样不畏严寒具有顽强品格的人。由于文体不同,作文多姿多彩,富有新意。

  (三)、供料命题。学生根据教师提供的材料,展开想像的翅膀,进行自由命题。而教师精心选择的文字材料、图片材料和实物材料,不仅能成为学生写作的素材,还能激发学生写作的兴趣。如抓住学生喜欢漫画的这种心理,我在黑板上勾勒一幅五毛图,图上的小孩头上长五根头发,颈系红领巾。我介绍了他的身份后又画了第二幅漫画,五毛正扭头把一张试卷给他人看,试卷上的分数是99,不过能明显看出那是倒拿着的。让学生在认真看图的基础上,给文章自由命题。于是学生拟了《一张考试卷》《耍小聪明的五毛》《五毛的故事》《66变99》等有趣的题目。

  (四)、自主命题。教师对学生作文的题目、内容、文体、表现方法等不作任何限制,由学生自由选择和决定命题,题目可以涉及单元知识点,也可以延伸到课外,教师只作宏观把握,以激趣为先,自主选择,质量为本。实践证明,只要命题放开了,学生就会有话可说,有事可写,有情可抒,就会佳作迭出,新意频现。

  二、观察生活,积累素材。

  学生每日处于生活之中,但是很多学生平时不注意观察周围的人和事,更不善于思考和积累,即使面对大千世界也是熟视无睹。而作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。为此,在教学中,我引导学生走出狭小的空间,把自然、社会作为课堂,打开通向世界的窗口——走向大自然,观察大自然,体验田野的鲜绿、山川的壮丽、感受日出日落、风霜雷电;走向社会,认识社会,了解市场,了解街道,采访人物,让学生去直接体验生活,捕捉新印象,为写作积累素材。如:春天来了,我让学生到田野去观察大地、小草、河水等的变化,感受春天的气息;下雪了,我组织学生到户外观察雪的形状,整个世界的变化,听脚下的声音,呼吸新鲜空气……;市场上菜价涨了,我让学生了解涨价的原因,以及引发的其它社会现象;要写《大家都夸他(她)》的作文了,我提前搞了一个小记者活动,安排学生在学校或生活中搞一次调查,了解谁是大家最喜欢的人,大家为什么喜欢他或她。真是,处处留意皆学问。由于长期坚持这样做,学生不仅积累了丰富的写作素材,扩大视野,而且养成了爱观察的好习惯。作文水平也因此大大提高。

  三、广泛涉猎,开拓思路。

  小学生正处在记忆力旺盛时期,如果能抓住这一美好时光,引导学生广泛涉猎课外书籍,就一定能弥补有限的课内阅读造成作文语言贫乏、思路不开的遗憾。为此,我在教学中利用阅读课时间,充分发挥学校图书馆、班级图书角的阵地作用,引导学生在阅读故事、小说、散文、诗歌等文学作品的同时,阅读新鲜活泼的时文,包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎,从中吸收营养,积累材料,开拓思路。还建议学生互相借阅家中藏书,把读到的好词、好句、好文章等与同学们共同欣赏,鼓励学生勇于发表自己的观点、看法。当然,作为教师必须身先士卒,为学生做出榜样。实践证明,只要持之以恒,学生的作文水平,就会显着提高。

  四、例文激思,引发想象。

  叶圣陶先生说:‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言。那么语文教学的目标就是提高学生的语言表达能力,把学生培养成为会说会写的人。但是小学生由于年龄与生活视野所限,毕竟所说的话不多。为此,在教学中,我注意从课外阅读中选出好的范文,以激发学生的创作灵感。一次作文,我没有先出示作文题目,而是先读例文《二十年后的我》,例文大胆想象,充满神奇色彩的科幻描写,一下子把学生吸引住了。例文读完后,一张张笑脸兴奋不已,眼睛里放出异样的光芒。这时,我微笑着问学生:同学们,二十年后,你会是什么样呢?周围的同学又会是什么样呢?大家再见面又会是什么样呢?真是一石激起千层浪,教室里沸腾了,分组讨论时,学生个个精神振奋,争先发言,讨论后,我在黑板上写下了作文题《二十年后的……》。教室里马上静了下来,传来唰唰的写字声。学生的作文,令人喜出望外。学生恰当地运用了从电视、书报杂志中学到的高科技知识,充分发挥想像力,使文章多姿多彩。有些学生根据身边同学的特点进行描写,写得生动,活灵活现。从文章中一眼便能看出是谁,一篇作文这样写道:2019年的一个星期天,灿烂的霞光映照在窗棂上,定时呼叫器把我从梦中唤醒,随后机器人丽丽走进来,听从我的指令。我告诉她,今天我要与20年前的小学同学聚会,要他替我安排好。

  同学们陆续而来,二十年了,同学们彼此都不认识了,眼前这位人高马大的足球教练正是当年的小球迷——王林;这位曾因上课玩赛车被老师批评的李洋,如今竟成了汽车研究所的研究人员,正在研制一种新型太阳能汽车……

  五、打破定势,鼓励质疑。

  爱因斯坦说:想像力比知识更重要。习作也是学生的一种创造。人云亦云,毫无主见,毫无新意的习作是没有什么价值的。因此,我经常鼓励学生打破定势,大胆质疑,最大限度地发挥教学民主,积极创设生动活泼、宽松自主的学习空间,让学生敢说、敢辩、敢于否定既成定论,激发想像,引导学生变定势思维为发散思维,鼓励学生勇于创新。例如,教学《小草》时,有的学生对小草总是被人赞美提出质疑,说无疑小草有不畏艰难、顽强向上的品质,但它也给庄稼带来了害处,给农民带来了麻烦。这看似出格的观点,正是他们乐于研究问题、乐于发现问题,创新思考的萌芽。对此,我经常用你真了不起,你真有想像力来鼓励学生。有了这样的氛围和鼓励,学生的习作果然充满了灵气、新意迭出。

  由此看来,打破定势,鼓励质疑,引导学生探新、求异,使学生个性得到释放和张扬,使他们更加关注生活,热爱生活,关注社会,也更加激发了学生无穷的想像。

  六、抓准时机,勇于下水。

  在作文教学中,我认为软笔杆子教不出硬笔杆子。教师过硬的业务能力,是出色完成教育教学任务的重要条件。教师说话清楚、有条理、有感情、富有感染力,会写有文采的文章,这必将对学生产生强烈的感染、良好的影响、切实的教育,必将赢得学生的信任。同时,在写下水文的过程中,教师能体验到学生写作文的甘苦,对该作文训练的重点、难点以及作文中应注意的问题有一个更清楚、具体的了解,甚至还能发现原先没有考虑到的问题。这样,教师写下水文一方面可以改进作文教学的设计,另一方面,也有利于应对学生在写作时提出的问题,做到有备无患。再者,出示下水文的时机也是很有讲究的。写下水文一般在指导学生作文前进行,提前下水,熟悉水情;但对于比较容易的作文题,可在大致浏览一番学生初稿后,再下水,这样可以针对学生在初稿中表现出来的普遍性问题进行写作,相当于游泳教练矫正运动员不规范的技术动作时的示范动作。

  一次,我让学生写《我最尊敬的……》,学生能用一件事来反映人物品质,但人物的外貌描写却很程式化,很多文章中的外貌描写与文章中心没有实质的联系。我就写了两段描写一位勤劳的妈妈的外貌的文字:我的妈妈四十来岁,瓜子脸,乌黑的眼睛炯炯有神,剪着齐耳短发,很精神。

  我的妈妈四十来岁,漂亮的瓜子脸上过早地爬上了几条皱纹,乌黑的眼睛总透出慈祥的目光,剪着齐耳短发,很精神。

  我读完后,让学生对照评议,由于写的是同一个人的外貌,学生很快发现了其中的优劣,并悟出了自己作文的欠缺之处,此时修改起来当然得心应手了。

  读下水文时机的准确把握,对于学生作文实现由模仿到创造,由他律到自律的转变很有现实意义。下水文是学生学习作文时的一根拐棍,拐棍的作用是帮助学步,学生最终是要自己走路,学会自己独立作文的。所以,下水文的出示时机,随着学生作文水平的不断提高,作适当后移,是有利于发挥学生写作文的主动性和创造性的。

  七、妙语点评,评出自信。

  学生在学习中,重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到鼓励。因此,写作文批语一定要多给鼓励性的语言,要由衷地为学生文中的优点喝彩,哪怕只是一个词语用得生动,一个句子写得形象,一个标点用得正确也要为其叫好、为其妙语点评,评出练笔者的信心,评出练笔者的热情。

  有一次,冒着酷热的天气,我带领学生赤脚走过学校的草地、水泥和沙坑,然后,让他们写出足下的感受。虽然学生之间基础有差异,水平有高低,知识有多少,但他们都写出了自己切实的体验。活泼的作文,各有特点,各有个性,鉴于此,我给全班同学的习作都打了优,且给了因文而异的妙语点评。

  ——瞧,小草在挠我的脚心。多么形象呀!

  ——赤脚走在被太阳烤得火热的水泥地上,脚上就像粘了个大火球,甩也甩不掉。谁读了这样的句子都会有身临其境之感。

  ——沙子钻进我的脚趾缝里,在给我按摩呢!第一次读到你如此细腻的感受,我兴奋了好一阵子。

  ——王老师解放了我们的脚,赤脚走在校园里,爽!这样的结尾,像抽打的鞭子响亮有力。

  ——鞋子阻隔了我对大地的感受,甩掉鞋子光着脚丫走在大地上,让脚尝尝大地的滋味。这样的句子,老师也不一定写得出来。我不仅连读了几遍,而且把它摘抄在读书卡上。


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