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【中学作文】浅谈作文能力与有效指导_高中生写作指导_高中作文指导

作者: 互联网 时间: 2019-05-23

  浅谈作文能力与有效指导_高中生写作指导_高中作文指导

  我们经常听见学生叹息作文难,不是巧妇难为无米之炊,就是茶壶煮饺子,有货倒不出。造成学生作文难的原因是多方面的。既与学生的知识、能力、情感、阅历等有关,又与老师的指导有关。

  传统的作文指导课,往往是范文讲解式,即审题→分析写作要求→提供范文→分析写作技巧→模仿范文进行习作。这种模式的指导,虽然有利于学生作文能力的提高,但往往造成学生作文千篇一律,缺乏个性。在新课标的引领下,作文教学发生了可喜的变化。我们语文教师努力创设大语文的教育环境,注重了作文内容、形式的开放性和灵活性。让学生易于动笔,乐于表达,怎么想就怎么写,说真话,吐真情。但许多教师只注重了对学生写作兴趣的激发,却忽略了作文方法的指导,任由学生天马行空,自由发挥,造成学生的放任自流。学生虽有写作冲动,表达意愿,但不知从何写起。虽然胸中澎湃着激情,却在纸上表达着无情。虽然心中有涌动的文思,却找不到流淌的出口。怎样把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来呢?一个字导。即作文指导的方法和策略。新课标提倡学生自由表达不等于放任学生自流式的表达,学生写作能力的提高,依然有赖于老师的有效指导。

  下面结合我上过的一节作文课来谈谈导的方法和策略。一个身穿粉红连衣裙的少先队员,在金色的霞光中,把采来的野菊花插在老师办公桌的笔筒里,微笑正浮在她的脸上。本篇习作训练的目的,重在培养学生的观察能力和想象能力。为了让学生既乐于动笔,又达到训练目标,设计了如下教学指导:

  一、娓娓谈话,联系生活,激起兴趣

  我的激趣导言是:同学们,送走了一个快乐的暑假,我们乘着九月的秋风,沐浴着灿烂的阳光,又回到了的美丽的校园。九月是菊花盛开的季节,你们知道明天是什么日子吗?对,明天是教师节,教师节到了,李教师的心情真好,其他老师也和我一样兴奋呢!为了感谢辛勤培育你们的老师,你们准备怎样表达对老师节日的祝贺呢?学生纷纷说送贺卡,写感谢信,送小礼物等等。我等学生畅所欲言后说:有一个山村小姑娘也向她的老师献上了一份特殊的心意。请同学们看图。

  我上这节课是今年的9月9日,这样的谈话显得格外亲切自然,又切合当时的生活实际。在民主、平等、和谐氛围中,如何向老师表达节日的祝贺,可谓一石激起千层浪,既激发了学生的表达兴趣,又帮学生拓展了思路。

  二、指导看图,渗透方法,开启写作思路

  我多年前也曾教过这篇习作。记得那时是直接让学生去观察图画,说你看到了什么,想到了什么。结果学生写出的作文语言干巴,联想不丰富,内容简单,雷同的多。本次作文指导,我没有局限于单幅图,而是把它上升到一类作文方法的指导中。六年级学生已经有过看图作文的经验,如果能让学生回顾过去的看图作文,悟出看图作文的写作方法,并用这个一般方法来具体指导这篇作文,就可以打开思路。学生通过讨论,不难总结出看图作文的一般方法。即

  (1)仔细看图,理解图意。

  (2)根据重点展开联想。我引导学生进一步思考,怎样做才算仔细观察图画?怎样展开丰富的联想?学生在交流中懂得:因为看图作文是根据提供的图意来写的。倘若离开图意,那就是一篇离题作文。看图要按一定顺序去看,每个地方看清楚。由于画面提供的内容有限,为了对重点内容具体展开,就要进行合理联想。联想可以从哪几个方面入手呢?学生又找到了方法。

  ①变无声有声。图画一般不附声响,为了传神,通过联想,可以使图中无声的内容,变为有声的内容。如人物与人物的对话法,人的喜怒哀乐声,风吹草动声,动物的叫唤声……

  ②变静态为连续动态。如这幅图中,小女孩的花是怎样采来的?她是怎样插花的?谁能把自己当娘,到讲台上演一演?她插完花后又是怎样做的?

  ③虚实结合,相得益彰。实,是实实在在的事物,虚,就是产生的联想,由画内想到画外。如从黑水瓶、地球仪、老花镜等,知道这是一位年龄大,对工作认真负责的老师。小姑娘插花时,脸上露出了微笑,她可能想些什么?她为什么要用菊花表达自己的心意呢?这样,小姑娘的动作、神态、心理都丰满起来了,小姑娘成了一个立体的人。另外,老师看到了鲜花,又是什么反映呢?

  以上教学环节,我把看图作文的方法指导融于学生的观察实践中,交流中,真可谓巧把金针度于人,让学生掌握了终生受用渔的方法。

  三、例文评点、范文引路,借鉴写法

  我精选了三个片段,让学生进行评点。分别是景物描写、说明和议论抒情的片段,这些都为学生提供了鲜活的语言例子。

  四、想象画面,小组交流,激励信心

  你想以怎样的身份来想象画中的故事?你准备给故事取个什么题目?看谁与别人的想法不一样。你可以当小姑娘,可以当教师,可以是偷偷观察的同学等。想好后在小组互相说一说。我鼓励学生在相同的题材下,发表自己不同的见解。如有的同学说老师可能在办公室一角的床上合衣睡着了,可能去早锻炼了,可能去教室打扫卫生了,可能生病住院了,这些都是很合理的想象。在学生的交流中,只要是合理的,我都予以肯定,充分让他们体验到了成功,感受到了自信。我也会委婉指出不足,用建议的语言让学生乐与接受。

  五、自主选择,开放题材,下笔行文

  在这一节作文指导课末,我也不忘尊重学生的自主选择,注重了选材的开放性如果你更喜欢别的画,也可以写。

  这节作文课,我以娓娓的谈话导入,激发了学生的兴趣;第二和第三个教学环节,在指导学生细致观察图画中,我注重了看图一类作文方法的指导,又帮学生打开了如何展开合理联想的思路,还以范文提供语言的例子;第四个教学环节,让学生想象画面交流,在与学生心灵的交流中,时时激励他们的信心,从而达到了预期的效果。本次作文大部分学生写得文质兼美,有真情实感。

  从以上作文指导中,并结合我多年作文教学的经验,我觉得作文教学的指导应该从以下几个方面去着手:

  一、兴趣──在激发体验中激起

  赞可夫说过:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此,我们教师要想方设法去激发学生习作的兴趣。如写秋天,可以先播放一大组图片,有各种诱人的水果,金灿灿的稻谷,火红的枫叶等,以一幅幅色彩艳丽的图片唤醒学生的生活体验。如哑剧拔河之类的课堂表演,可以激发学生的参与和表达的兴趣。如播放音乐视频,让学生受到感染和熏陶。通过形式多样的方法创设情景,打开学生的话匣子,拉近学生与训练作文之间的距离,引发学生情感倾吐与交流的欲望,做到情动而辞发。

  二、思路──在引导联想中开拓

  在习作中,学生常常打不开思路,不知道从何下手。我们就要引导学生追忆生活,以娓娓谈话唤起学生对往事的回忆和感受的再现。你第一次学会游泳是什么时候?你是怎样学的呢?在学游泳前、中、后,你的心理是怎样的?我们还可以利用多媒体、描述、提问、联想等形式,唤起学生的感受和体验,从而打开写作的思路。

  三、心灵──在交流碰撞中愉悦

  学生在观察生活、体验生活中,教师要适时地组织学生谈感受。国庆节你是怎么过的?你看到了什么?听到什么?想到了什么?此时你的心情怎样?你想说些什么?让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。在口述交流中,教师注意引导学生用心去倾听,听后结合自己的感受,提出自己的看法与见解,让思想在碰撞中提高。

  四、方法──在点拨指导中领悟

  任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的统一。因此在激发情感,自主习作,放飞个性的前提下,关注写作知识和技巧是有必要的。重点放在引导学生想明白表达什么,按什么顺序表达,怎样表达真情实感,学生根据作文需要,用恰当的语言文字和表达方式,表达自己的所见所闻所思所感。具体方法:一是从课文、例文中去借鉴经验,从读中悟到表达方法,从读中学会仿写。对优秀作品的仿写是提高作文能力的有效手段,也是习作创新的起点。二是在作文前交流中渗透。教师要心中有数地在生生、师生交流中渗透习作的要点、要求和方法。三是在作文后评赏中交流渗透。比如我们以音乐和画面渲染了地球被破坏的种种情境,学生有了强烈的感受和倾吐的欲望,不吐不快。此时去点拨写作技巧和方法,反而打断了学生的情感和思维。不妨让学生放手写作,等学生写完初稿后,引导学生互相赏析,互相补充,互相启发,互相评改,教师注意在交流中以肯定或建议的形式,渗透习作方法。这样既能矫正一些问题,又不至于千文一面。

  五、信心──在激励欣赏中飞翔

  俗话说,自信使人美丽,自信使人快乐,自信使人走向成功。如何让学生信心满怀地去攀登作文的高峰呢?一是注意创设民主,宽松的习作氛围消除畏难心理。如娓娓的谈话、轻松的音乐、色彩鲜明的画面、趣味游戏,可以让学生不知不觉中步入习作的殿堂。二是多让学生展读自己的习作,引导他们学会互相欣赏,互相评改,及时鼓励他们独特的语言和构思,让学生切实体验到成功,进步的乐趣,不断树立起自信心。

  在作文教学中,运用以上五种导的方法和策略,学生感到课堂作文不那么难了。切实抓好课堂作文的有效指导,是提高学生作文能力重要途径。但我认为学生作文能力的提升不完全是老师教出来或导出来的,也不完全是在课堂上训练出来的。它有赖于学生语文素养的整体提高如个人的道德、感受、阅历、情感、意志等。即所谓的功夫在诗外。所以,作文教学必须树立一种大作文观的思想。既要重视教师科学、合理、有效的指导,更要尊重学生的创作个性与灵感,培养学生的写作态度与情感。让我们遵循导的方法和策略,努力激发学生的文思,并把涌动的文思及时疏导到纸上。也让我们引导学生走向广阔的大自然,走向五彩缤纷的社会,广泛阅读,积累生活,丰富知识,寻找到作文的源头活水,让习作真正成为学生心灵泉水的自然流淌。


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